viernes, 16 de junio de 2017
miércoles, 17 de mayo de 2017
Análisis de la jornada de observación
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Indicadores
para obtener información de la actividad que se observa
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Descripción de lo observado
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Análisis de lo observado utilizando
los referentes teóricos
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Explicación personal a partir del
análisis realizado. Aspectos a considerar para el diseño de estrategias.
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Propuesta de estrategias para
favorecer el desarrollo de la identidad personal y las relaciones
interpersonales de los niños
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¿Cómo organiza el profesor el
ambiente de aprendizaje?
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Por la
mañana los niños son recibidos por la
maestra en la puerta principal con un abrazo esto genera que en el aula se
presente un ambiente de en el salón de
clases, donde se desarrolla, el autoconcepto
la autonomía y la autoestima.
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Jaramillo
(2007) considera que el ambiente del salón de clase se debe organizar para el
favorecimiento del desarrollo físico, social y cognitivo de los niños y las
niñas. Resalta a su vez la importancia del desarrollo integral de las
personas inmersas en el proceso educativo, el cual busca “promover su
integración social crítica”
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Es importante que se organice de manera que los niños se
sientan cómodos con el entorno físico, se deben de promover valores y
utilizar las áreas de toda la escuela así como del aula.
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Proceso donde los niños desarrollen
su identidad personal el salón debe ser ese espacio.
·
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Tipo y frecuencia de aplicación de
actividades grupales
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La
maestra pone muy en práctica actividades grupales donde favorece el
desarrollo personal de los niños.
Trabaja
en equipo
Ella
pone dos jefes de grupo y ellos son los encargados de repartir material,
cuidar que sus demás compañeros trabajen y de entregar a sus compañeros.
La
maestra crea vínculos afectivos entre ellos mismos.
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La
identidad, se construye por medio de las experiencias que se tienen con los
demás, influye el esfuerzo de uno mismo y todo lo que se hace por construir
la propia identidad.
Son muy importantes los aspectos cognitivos, socioemocionales y la inteligencia del niño. La identidad personal, nos hace únicos y hace que nos diferenciemos de los demás. |
Diseñar
estrategias donde los niños se sientan aceptados por sus compañeros ya que
esto va influir en la autoestima de los niños.
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Actividades donde los niños puedan
hablar de las características físicas de sus compañeros.
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Jugar juegos para que los niños
respeten reglas.
·
Di algo bonito de mí.
·
Aceptar las diferencias de sexo,
raza, físicas.
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Tipo y frecuencia de aplicación de
actividades individuales
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Cuando
la maestra escoge a los jefes de grupo, no escoge siempre a los mismos niños
y eso hace que los niños no se sientan mal y tengan oportunidad de ser
escogidos al día siguiente
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En el
salón de clases algunos de los conceptos que se deben fortalecer en edad
preescolar son :
La
autoimagen
El
autoconcepto
El
autoconcepto
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Es el
proceso por el cual el niño reconoce partes de su cuerpo y se reconoce como
un individuo más en su entorno.
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·
Me gusta, no me gusta.
·
Cuentos infantiles para aprender a
regular sus emociones.
·
Me identifico con.
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Tipo de estrategias utilizadas para resolver conflictos entre los niños
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La maestra
al principio de curso puso reglas que para los niños quedaron muy
establecidas pero cuando algún niño se le olvida están los demás niños para
recordárselas, cuando algún niño agrede a sus demás compañeros la maestra
interviene y hace que el niño que pego a su compañero pida perdón y le dé un
abrazo.
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La inteligencia emocional es una herramienta
significativa en la habilidad de las personas para resolver los conflictos. Como ya
hemos descrito en post anteriores, el desarrollo de la inteligencia emocional
debe iniciarse en edades tempranas a fin de prevenir las conductas
antisociales promovidas por el denominado analfabetismo emocional. Por ello
desde laeducación emocional promovemos
el aprendizaje social y emocional del alumnado desde la educación infantil.
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Se
deben diseñar estrategias, donde los niños puedan resolver conflictos de
manera armónica.
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Semáforo de la conducta.
·
La mascota
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Tipos y modalidades de interacción entre los niños
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Los
niños muestran valores en el salón de clases,
les gusta compartir material, se dan cuenta de la importancia de estar
unidos como grupo y no burlarse de los demás.
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Los niños
deben adquieren unas conductas,
valores y actitudes apropiadas para cada sexo, que la sociedad impone.
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Las
estrategias se deben diseñar de manera que se fomente el trabajo colaborativo
entre pares.
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Cambiarlos de lugar frecuentemente.
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Otros
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Hay
tres niños con NEE y sin duda el apoyo
de sus compañeros es de gran ayuda para el desarrollo cognitivo, emocional y
social de los niños.
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La aceptación de
las diferencias individuales es un escalón importante a subir para conseguir
ese objetivo: Una sociedad más justa y unos ciudadanos con una vida más plena
y feliz sean cuales sean sus circunstancias
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Diseñar
estrategias donde se realice la integración de todos los niños. Debemos reflejarlo con los
demás niños, no hacer menos a los
niños con NEE.
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·
Hablarles de las características
físicas de los niños, pero no por ello debemos burlarnos de ellos.
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miércoles, 10 de mayo de 2017
Análisis de la jornada de observación.
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Indicadores
para obtener información de la actividad que se observa
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Descripción
de lo observado
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Análisis de lo observado utilizando los
referentes teóricos
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Explicación personal a partir del análisis
realizado. Aspectos a considerar para el diseño de estrategias.
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Propuesta de estrategias para favorecer el
desarrollo de la identidad personal y las relaciones interpersonales de los
niños
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¿Cómo organiza el profesor el
ambiente de aprendizaje?
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Los niños están organizados en tres filas,
estas son respecto al nivel de desempeño de cada niño, en la parte de
adelante están los niños que muestran un poco de rezago escolar y en la parte
de atrás están los pequeños que muestran mayor conocimiento y son más
participativos.
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Considero que es una buena estrategia para
la educadora, para poder tener más cerca a los alumnos que muestran
dificultad, y así brindarles mayor atención aunque es importante demostrarles
a los niños todos los logros y buen desempeño que tienen, para que ellos
eleven su autoestima y tengan mayor confianza en sí mismos al momento de
realizar las actividades.
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Es importante trabajar y ayudar en la
autoestima de los niños, teniendo un alta autoestima tendrán un mejor
desempeño académico, social, y personal, en la escuela se deberá fomentar
este aspecto mediante el ejemplo. Es de gran importancia brindarles confianza
y seguridad a los alumnos para que puedan tener un mejor desarrollo.
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Crearles ambientes de tranquilidad,
seguridad y confianza.
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Tipo y frecuencia de aplicación de
actividades grupales
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Todas las actividades observadas que fueron
desarrolladas por la educadora fueron de forma individual. Sin embargo
durante mis prácticas la mayoría de las actividades fueron en equipo y de
forma grupal, y se obtuvieron buenos resultados.
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Es bueno que se trabaje de forma individual pero
también es de gran importancia el trabajo en pares, en equipo, para que los
niños comiencen a socializar y de igual forma les ayude en la construcción de
su autoconcepto.
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Se debe fomentar que el niño aprenda a socializar con
sus compañeros, y el trabajo en equipo es una buena estrategia.
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Desarrollarles habilidades para relacionarse con los
demás.
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Tipo y frecuencia de aplicación de
actividades individuales
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Todas se realizaron de forma individual,
por lo tanto los niños están acostumbrados a trabajar de esta forma y
actividades en las que tengan que realizar algo concreto, en donde plasmen
algo en su libreta o libro.
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Es una buena estrategia para que el niño valore
y se dé cuenta del trabajo que puede realizar solo, ayuda a que el niño
conozca todas sus capacidades.
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El trabajar de forma individual también es
de gran importancia, así el niño conocerá y desarrollara más habilidades, de
igual forma debemos estimularlos a que crean en ellos mismos y así podrán
realizar mejor las actividades.
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*Inculcarles la idea de que sí pueden y son
capaces.
*Estimularlos a emprender acciones y
reconocerle sus éxitos.
*Dar la oportunidad al niño a que tome
decisiones y resuelva algún problema.
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Tipo de estrategias utilizadas para
resolver conflictos entre los niños
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La maestra habla con ellos, les hace entender que no
deben discutir entre compañeros, y hace que se pidan disculpas entre ellos,
además de hablar con los papás de los pequeños para que hablen con sus hijos.
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Debemos dejar claro que existen normas dentro del aula,
en donde se especifica que debemos
respetar a nuestros compañeros por lo tanto deben aprender a no tener
conflictos entre compañeros.
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Se debe hablar con ellos de forma clara acorde a su
edad y jamás menospreciarlos porque haber tenido una discusión con otro
compañero, ni etiquetarlos porque solamente ocasionara una baja autoestima.
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Enseñarles con el ejemplo personal a amarse a sí
mismos, a la familia, a los amigos, a la patria, a la naturaleza, y a la
sociedad.
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Tipos y modalidades de interacción
entre los niños
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Existe una buena relación entre la mayoría
de los niños, a excepción de algunos que muestran un poco de agresividad
hacia sus compañeros, en especial Uriel quien es un niño con n.e.e.
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Es necesario dar a los niños la posibilidad
de ser y sentirse bien con ellos mismos y esto contribuirá a que se valoren y
valoren lo que hagan, solo valorándose a ellos mismos, podrán valorar a los
demás.
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Es importante que primero propiciemos un
amor propio en todos los niños, que tengan una buena autoestima para que así
puedan desarrollar una buena relación con otras personas.
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Propiciar las relaciones sociales y
amistades
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Análisis de la jornada de observación
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Indicadores para obtener información de la
actividad que se observa
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Descripción de lo observado
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Análisis de lo observado utilizando los
referentes teóricos
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Explicación personal a partir del análisis
realizado. Aspectos a considerar para el diseño de estrategias.
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Propuesta de estrategias para favorecer el
desarrollo de la identidad personal y las relaciones interpersonales de los
niños
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¿Cómo organiza el profesor el ambiente de
aprendizaje?
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Generando confianza y mostrándoles afecto mediante abrazos.
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Los trata con respeto
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Respetar sus opiniones, no
decirles palabras que bajen su autoestima.
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Trabajar en equipo
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Tipo y frecuencia de aplicación de
actividades grupales
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Compartir material ya sea goma, sacapuntas, papel y resistol.
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Sentados en equipos para que de
esa manera se relacionen
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Las actividades en equipo sirven para que se relacionen
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Trabajar juegos donde tengan que hacer equipos
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Tipo y frecuencia de aplicación de actividades
individuales
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Son actividades donde el alumno tiene su propio material donde solo él
va a escribir o colorear.
Es muy frecuente
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Hay que realzar más actividades
donde el alumno comparta ya que son muy individualistas.
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Las actividades individuales son buenas ya que nos sirve para saber el
cómo aprende cada alumno de manera individual.
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Hay que saber cuándo trabajar con los alumnos actividades
individuales.
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Tipo de estrategias utilizadas para resolver conflictos entre los niños
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Hacer entender cuál es lo correcto y que aprendan a decir la verdad
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Gratificación al decir la verdad
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Que aprendan a respetar y decir verdades
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Establecer normas de convivencia y valores.
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Tipos y modalidades de interacción entre los niños
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Se observa la relación entre ellos
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Era afectiva y de respeto la
mayor parte
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Establecer el respeto en el aula.
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Realizar actividades como de juegos o que compartan para que de esa manera la interacción sea
de mayor respeto.
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jueves, 27 de abril de 2017
Mapa conceptual de autoconcepto, autoestima y aprendizaje escolar.
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Elaborado por Rosa Isela Ramos Abad |
UNIDAD DE APRENDIZAJE II.
“El
desarrollo personal y social del niño en la educación preescolar”
Reflexión
acerca de los tipos de interacciones que se realizan y la mediación que las
personas cercanas brindan para que el niño de edad preescolar configure su
personalidad y a la vez se relacione con otros.
¿De qué manera contribuye la escuela en
la conformación de la personalidad del niño?
Como
educadores, los docentes somos los principales orientadores para interpretar
los valores y costumbres característicos de una sociedad. El docente debe poner
al educando en las condiciones de edificar incesantemente su propia
personalidad.
El
ejemplo de vida del docente influye en la concreción de valores por parte de
los estudiantes. Más que ser profesores, en esta etapa, se convierten en
educadores para la vida.
La
convivencia permanente que envuelve a estudiantes y docente genera una relación
especial. Además de la responsabilidad de enseñanza, el docente representa para
el estudiante una figura confiable a la que puede acudir para resolver diversos
aspectos de su vida. Como educador, se transforma en asesor y confidente, en
modelo de disciplina y cumplimiento para el estudiante. Sin duda, una
influencia en la consolidación de la personalidad del niño.
“El
acompañamiento del educador en la edificación de la personalidad” describe las
etapas que se desarrollan para forjar el carácter.
El
autoconcepto es una de las variables más relevantes dentro del ámbito de la
personalidad, tanto desde una perspectiva afectiva como motivacional, es por
ello que el docente actúa como “un compañero” en el crecimiento del niño
formando su autoestima y su autoimagen que al igual que el autoconcepto son
parte fundamental de la personalidad.
¿Cómo crear ambientes de aprendizaje
favorables para que los niños se relacionen armónicamente con sus pares u otros
adultos?
La
educadora es el punto central en el aula para la creación de ambientes que favorezcan diferentes aprendizajes,
diseñando situaciones de aprendizaje centradas en el alumno, generando
situaciones motivantes y significativas, por tal motivo es de gran importancia
tomar en cuenta sus intereses, curiosidades, gustos, etc.
De igual forma en un primer momento debemos fomentar confianza en el grupo,
así los niños se expresaran sin algún temor, además así en el aula existirá un
ambiente armónico de trabajo. De igual forma debemos desde un inicio establecer
acuerdos de trabajo, impulsar el trabajo colaborativo, y no olvidarnos de los
valores, porque estos serán siempre un eje rector en la vida de los niños.
Todas
las personas establecemos numerosas relaciones a lo largo de nuestra vida, y a
través de ellas, intercambiamos formas
de sentir y de ver la vida; también compartimos necesidades, intereses y
afectos.
Las
relaciones interpersonales están marcadas por un ambiente de amistad, respeto,
comprensión, escucha y mucho cariño; aspectos que, sin duda alguna, aumentan la
autoestima, los aprendizajes y el
sentido de pertenencia de los niños. Estas necesidades resultan ser
fundamentales durante la edad escolar, pues en esta etapa, las relaciones
interpersonales alcanzan un gran valor en el desarrollo socio emocional y cognitivo de los niños, es por ello que
generando ambientes de respeto, escucha y sobre todo de confianza aran que
nuestros alumnos se relacionen con sus pares sin miedo, al contrario esto
permitirá el aprendizaje entre pares.
¿Qué aspectos teórico-conceptuales y
metodológicos debo conocer y analizar para apoyar a mis futuros alumnos de
preescolar en su desarrollo personal y social?
Como educadoras debemos conocer y analizar
diferentes conceptos, teorías y metodologías
para apoyar a los alumnos de preescolar, pero sobre todo demostrárselos
con la práctica a los niños
La AUTOESTIMA es el conjunto de creencias y valores
que la persona tiene acerca de quién es, de sus capacidades, habilidades,
recursos y potencialidades, que le han conducido hasta dónde está y que le
llevarán hasta donde crea que puede llegar.
La AUTOIMAGEN es la imagen construida por la
persona de sí misma y en base a su particular forma de “interpretar” el mundo
que le rodea en base a sus propios “filtros” o “mapa” personal.
El AUTOCONCEPTO es la comparación subjetiva que
hacemos de nosotros mismos frente a los demás, así como de lo que éstos nos
dicen y de las conductas que dirigen hacia nosotros.
Conocer las causas y los efectos de la autoestima debido
a que los niños genuinamente son muy susceptibles y muchos a diario son
afectados por los pequeños sucesos que ocurren en las aulas o escuelas. Los
fracasos, las experiencias negativas y el miedo pueden bajar la autoestima,
mientras que los éxitos, las buenas relaciones y el amor pueden aumentarla.
CÓMO AUMENTAR LA AUTOESTIMA DE LOS ALUMNOS la pregunta que a diario debe formularse cada
maestro es: ¿Con mi actitud y mi comportamiento estoy aumentando o disminuyendo
la autoestima de mi alumno? Y al responder debe saber que la autoestima es
flexible y baja y sube con rapidez temporalmente aunque después vuelva a la
estabilidad, y que sus alumnos interpreten de diferentes maneras sus actos y
procedimientos de educación.
El
reto de la escuela consiste en educar las nuevas generaciones, y la autoestima
también se educa y se desarrolla. La idea del cambio en sí mismo es esencial
tanto para los propios maestros como para los alumnos. Para querer a los demás
es necesario aprender a quererse a sí mismo en tanto que cuando uno se quiere
más, el mundo lo quiere más y uno quiere más el mundo. Los primeros que debemos
cambiar somos los maestros que nunca podemos estar conformes con lo que hacemos
y cómo somos, pues tenemos mucho que mejorar dentro de la inmensa obra de paz y
justicia social que realizamos.
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